Cuadro

El arte de interrogar

"El arte de interrogar" es una herramienta muy útili para desarrollar destrezas de pensamiento en nuestros niños, les ayuda a pensar, a resolver problemas y a ser creativos frente a situaciones cotidianas. La idea es que al hacer preguntas, los niños sean capaces de encontrar respuestas con sentido, reflexionar acerca de un determinado tema, solucionar problemas cotidianos y estimular la comunicación.Como ejemplo de lo dicho se presentan las respuestas que se obtuvieron de una serie de preguntas:

Edad: 4 años

Juego de encaje

Maestra: ¿Qué podemos hacer con estas piezas?

Niño: Se tiene que meter una dentro de la otra, pero tienen que ser iguales.

Maestra: ¿Cómo lo hacemos?

Niño: Agarramos las piezas que tienen la misma forma y la metemos así.Maestra: ¿Dónde?

Niño: En el agujero grande se mete la pieza más pequeña

Maestra: y ¿que pasaría si metemos el triangulo en el círculo?

Niño: No se puede porque se cae, mira.

Lo que sé hoy de matemáticas lo aprendí en Pre-primaria

Escritura de numerales.
Es indispensable porque debemos conocerlos y adquirir el concepto del número y la cantidad a la vez y cuando uno es adulto es muy útil. En el preescolar se adquieren las nociones básicas del trazo y de su concepto y después se van reforzando hasta que se adquiere por completo.

Patrones.

Los patrones son uno de los ejercicios más eficaces para trabajar la observación, ya que se debe realizar una serie según un criterio determinado, color, forma, tamaño, etc. tomando en cuenta cual colocar antes y cual después.

Clasificación.

Las clasificaciones tienen una serie de propiedades lógicas que los sujetos van construyendo conforme avanzan en su desarrollo. Es decir supone agrupar cosas que son semejantes y se varia la complejidad poco a poco.

Concepto de de número con numeral.

Es importante ya que nos ayuda a asociar la cantidad de elementos con un número determinado.

Asociación.

Ejercitar la asociación nos ayuda a tomar en cuenta elementos observables, por ejemplo color, tamaño, forma, etc.

Armar.

Requiere una destreza de pensamiento con cierto grado de dificultad ya que debe buscar la pieza que encaja y formar una imagen determinada.

Planeando en base a procesos cognitivos

“La Constancia es el 95% de lo que después se llama habilidad”



Competencia:
· Utiliza el ritmo e interpreta códigos demostrando interés en la diversidad musical.

Contenido declarativo:
· Ritmo

Contenido procedimental:
· Reproducción de estructuras rítmicas utilizando diferentes partes del cuerpo.

Contenido actitudinal:
· Autocontrol de sus impulsos o necesidades de acuerdo a su edad.

Estrategia de enseñanza:
Las analogías (Mediante la analogía se ponen en relación los conocimientos previos y los conocimientos nuevos que el docente introducirá a la clase. Las analogías deben servir para comparar, evidenciar, aprender, representar y explicar algún objeto, fenómeno o suceso)

“El Ritmo”
Área: destrezas de Aprendizaje
5 años

Motivación
Nombre se la actividad: Sillas Musicale.

• Colocar las sillas en círculo y que quede un niño sin silla. Decirles: escuchen con atención la música y caminen alrededor de las sillas moviéndose al ritmo de la música. Cuando la música pare deben buscar una silla, el que se quede sin silla perderá y deberá esperar sentado hasta que termine esta actividad.
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  Ejercitación
  Nombre de la actividad: Caja de sonidos
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  Colocar una caja en el centro de la clase. La caja debe tener tapadera y dos agujeros para introducir las manos. Colocar varios instrumentos dentro de la caja, llamar a los niños uno a uno y pedirles que saquen un instrumento, pedirles que lo hagan sonar y que escuchen con atención. Decirles: escucharon como suena. ¿Podrían imitar el sonido con su cuerpo? (Trompeta: con la boca, tambor con el estómago, etc.)
• Separa a los niños en grupos pequeños y designarles el sonido de un instrumento. Decirles ahora les voy a poner la canción de “La feria de Cepillin” que tanto les gusta y cuando nombren el instrumento que les tocó deben imitar el sonido con su cuerpo.
  
  Fijación:
  Nombre de la actividad: Plenaria
• Sentar a los niños en círculo y pedirles que imiten el sonido de los instrumentos que aprendimos. ¿Se recuerdan como sonaba la trompeta?
• Hacer que los niños expresen lo que más les gustó.
• Hacer una auto evaluación en un cartel. (Tener un cartel con el listado de nombre y pedirles a los niños que tomen una estrella o una carita según como ellos crean que trabajaron en clase y que la peguen junto a su nombre)
  
  
  

El Pensamiento

Tipos de Pensamiento

El pensamiento se podría definir como la capacidad de anticipar las consecuencias de la conducta sin realizarla.
El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con intervención de los mecanismos de memoria, atención, procesos de comprensión, aprendizaje, etc. El pensamiento tiene una serie de características particulares, que lo diferencian de otros procesos, como por ejemplo, que no necesita de la presencia de las cosas para que éstas existan, pero la más importante es su función de resolver problemas y razonar.
Actualmente no hay duda respecto a que todos los procesos mentales (pensamiento, ideas imaginación, recuerdos, memoria, ilusiones o emociones en general), son procesos cerebrales, es decir, son un producto del funcionamiento cerebral. Es cierto sin embargo, que los mecanismos cerebrales que generan estas actividades mentales, todavía están muy lejos de ser comprendidos por completo.
Como docentes tenemos la tarea de estimular el pensamiento de nuestros pequeños promoviendo el razonamiento lógico, análisis, pensamiento creatividad y dejar que su imaginación fluya y expresen sus ideas, solo de esta manera lograremos formar seres críticos y con un pensamiento abierto para la resolución de problemas.

Tipos de Pensamiento:

• Pensamiento Convergente
• Pensamiento Divergente
• Pensamiento creativo
• Pensamiento Tradicional
• Pensamiento Reflexivo
• Pensamiento Crítico

Pensamiento Convergente

• Es elpensamiento que procede hacia una sola respuesta, esta deberá ser comprobada ya que la inventiva del ser humano nos lleva apoder justificar en diferentes situaciones respuestas erradas.
• Al pensamiento convergente le llaman lógico, convencional, racional o vertical.
• Se caracteriza por el analisis y el razonamiento.
• La información se usa con su valor interior para llegar a una solución mediante su inclusión en modelos existentes.

Pensamiento Divergente

• Es el pensamiento que desarrolla el lado derecho de nuestro cerebro.
• Actua liberando la mente del efecto polarizador de las viejas ideas.
• Estimula las nnuevas ideas a través de la perspicacia, el humosr, la creatividad y el ingenio.
• Analiza, compara y enjuicia para encontrar distintas ideas.

Pensamiento creativo

• Su propósito es poner ideas y opsiones nuevas para la solución de problemas.
• La creatividad se basa en la creencia de que las ideas actuales quizá no sean las únicas o las mejores.
• La creatividad se extiende en el tiempo en vez de limitarse en un breve episodio, y se caracteriza por originalidad, adaptación y realización.

Pensamiento Tradicional

• Utiliza el razonamiento que es un medio insuficiente de indagar en un tema y no dedica atención a los medios generativos, productivos, constructivos y creativos del pensamiento.
• Ignora en gran medida la importancia del sistema de posibilidades.

Pensamiento Reflexivo

• Es una sucesión de cosas en las que se piensa.
• Implica una ordenación consecuencial .
• Los fragmentos del pensamiento reflexivo surgen unos de otros y se apoyan simultaneamente.
• En todo pensamiento reflexivo hay unidades definidas ligadas entre sí.

Pensamiento Crítico

• Es un pensamiento reflexivo racional que incluye la habilidad para clarificar el problema.
• Se caracteriza por la exigencia de claridad, presión y firmeza que cuestiona profundamente la propia estructura del pensamiento.
• Se inicia en los primeros años de vida como copia a un patrón que luego se apropia.
  

¿Como resuelven los problemas los niños

¿Cómo resuelven los niños sus problemas?
Observación durante el recreo

Objetivos:
· Identificar las diferentes maneras y actitudes que tienen los niños para resolver problemas cotidianos al desenvolverse solos en el ambiente escolar.

· Analizar las conductas de los niños y comprender los procesos del pensamiento que utilizan para resolver problemas por si solos.

Registro de datos:

Caso 1
Laura
4 años
Observaciones:
Laura es una niña que ingreso este año por primera vez al colegio, nunca había tenido contacto con niños desconocidos y su adaptación al colegio ha sido difícil. Los primeros días durante el recreo no se quería relacionar con ningún niño, siempre buscaba estar cerca de un adulto. Durante esta semana se pudo observar que Laura ya se interesaba por los juegos de los otros niños y poco a poco se fue integrando aunque al principio muy tímida. Una de las cosas que más le causaba inseguridad eran los columpios, pero ella veía como los niños se emocionaban cuando jugaban y le empezó a llamar la atención, la primera vez no estuvo mucho tiempo pero poco a poco duraba un ratito más hasta que se sintió más segura y ahora ya se sube tranquila y le gusta columpiarse rápido.

Caso 2
Francisco
3 años
Observaciones:
Francisco ingreso este año al colegio, su adaptación ha sido muy buena, desde el principio el se integró al grupo. Empecé a observar que a Francisco no le gustaba ir al recreo y siempre deseaba ir al baño cuando era hora de salir. Luego de observarlo noté que había un niño de otro salón que lo molestaba pero el nunca decía nada y esa era la razón por la que no quería jugar. El niño que lo molestaba durante el recreo fue cambiado de sección así que ya no salía a la misma hora al recreo y desde ese momento Francisco se sintió más seguro y ya le gusta salir a jugar, es uno de los primero en la fila para salir al jardín.

Conclusiones:
· Los niños necesitan sentirse seguros para desenvolverse libremente en un ambiente escolar o fuera de casa.
· La intervención de la maestra es importante para la resolución de problemas.
· La adaptación en el ambiente escolar va a ser más fácil si el niño se siente seguro y en un ambiente acogedor.
· No se deben de ignorar los conflictos emocionales de los niños ya que estos repercuten en su desarrollo integral.

Aprendizaje Cooperativo

"El trabajo del maestro no consiste tanto en
enseñar todo lo aprendible, como en producir en el
alumno amor y estima por el conocimiento."
John Locke (1632-1704)


Nuestro rol como docentes podría y debería en todo momento ser el de educadores, es decir aprovechar todas las situaciones cotidianas para volverlas motivo de aprendizaje. Nuestro papel no es ser jueces que sancionen conductas inadecuadas o evalúen estrictamente los conocimientos que se suponen deben de adquirir, sino ser facilitadores del aprendizaje a través de la motivación.
Por otra parte, los maestros somos los mediadores en los procesos de aprendizaje, como motivadores, como transmisores de mensajes y como seleccionadores de los estímulos que llegan al los alumnos. Es muy importante tener en cuenta que las capacidades intelectuales, psicomotora y emocionales son indispensables, pero sólo tienen sentido si están al servicio de las actitudes. Si sumamos la actitud a la amplitud de conocimientos estaremos formando personas competentes para desenvolverse en cualquier ámbito de la vida.
Una de las técnicas más eficientes para obtener efectos positivos en los resultados académicos y en la práctica de habilidades sociales es el Aprendizaje Cooperativo ya que promueve el sentido de cooperación y el trabajo en equipo, establece mejores relaciones en el grupo de alumnos, aumenta el autoestima de los estudiantes, se sienten motivados y aprenden más.
Es importante resaltar que en cada grupo de niños existe una gran variedad de personalidades, hay niños que son líderes, otros alegres, tímidos, unos aprenden rápido, otros despacio y hay niños que tienen la habilidad de relacionarse con los demás. Desde mi experiencia creo que el aprendizaje cooperativo es una herramienta muy útil en el salón de clase, ya que los maestros podemos explotar el potencial de cada niño para que el grupo tenga cierto balance. Al formar grupos de trabajo los líderes son capaces de nivelar a los niños que aprenden a un ritmo diferente y todos aprenden de todos porque no tienen la presión de una persona adulta todo el tiempo, lo que convierte el contexto escolar en un ambiente mas relajado y apto para el aprendizaje.